CONTEXTUALIZACIÓN

Actividad P.L.E.

Ambiente Personal de Aprendizaje

Estos tres aspectos de este modelo cognitivo,son los que considero que pueden aplicarse en el desarrollo del conocimiento filosófico esperado en el aula de  clase, ya que están muy relacionados en el enfoque las tres competencias (Interpretativa, Argumentativa, y Propositiva), donde el estudiante puede desarrollar su capacidad de formular razonamientos lógicos, y también definir conceptos precisos de manera coherente.

RUBRICA: PRESENTACIONES ORALES 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN	PUNTUACIONES
	5 excelente	4 Muy bueno	3 bueno	2 regular	1 insuficiente
Dominio del contenido Los  estudiantes demostraron dominio del contenido del tema utilizaron ejemplos, gráficos y entendían lo que explicaban, no se limitaron a leer.
Organización y secuencia Los estudiantes presentaron la información de manera organizada y en una secuencia lógica
Uso del tiempo El grupo utilizó adecuadamente el tiempo disponible para su presentación
Uso de recursos visuales y/o Tecnológicos El grupo utilizó  recursos visuales (fotografías, esquemas) y/o tecnológicos para enriquecer su Presentación.
Recursos bibliográficos. El grupo como parte de su exposición, citó recursos bibliográficos de fuentes confiables utilizando un formato el formato  para apoyar sus planteamientos

Tipos de actividades de expresión convergente de conocimientos

 Una Guía TPACK

Tipo de actividad	Breve descripción	Posibles tecnologías
Responder preguntas	Los estudiantes responden preguntas usando cuestionarios tradicionales u hojas de trabajo, o a través de un foro de discusión electrónico, email o chat.	Procesador de texto,  software para mapas conceptuales, foros de discusión, sistemas de respuesta de los estudiantes (SRS, por su sigla en inglés)
Crear una línea de tiempo	Los estudiantes organizan hechos en una línea de tiempo impresa o electrónica, o a través de una página web o presentación	Software para la creación de líneas de tiempo, software para la creación de
	multimedial.	presentaciones multimedia, software para mapas conceptuales, procesador de texto
Crear un mapa	Los estudiantes etiquetan mapas existentes o producen sus propios mapas; material impreso o digital.	Escáner, mapas mudos disponibles en línea, Google Earth, software para la creación de presentaciones multimedia
Completar gráficos/tablas	Los estudiantes completan gráficos y tablas creados por los docentes o elaboran sus propios cuadros y tablas de forma tradicional o usando herramientas digitales.	Procesador de texto, software para mapas conceptuales
Resolver una actividad de revisión	Los estudiantes participan en actividades en donde se formulan preguntas y respuestas para revisar los contenidos; en un formato que puede ir desde el de juegos impresos al de los juegos de televisión, utilizando herramientas de presentación multimedia.	Sistemas de respuesta de los estudiantes (SRS), juegos interactivos de revisión en pizarra digital  (por ejemplo, Jeopardy), herramientas de encuestas en línea
Realizar un cuestionario/prueba	Los estudiantes demuestran sus conocimientos a través de evaluaciones en formato tradicional impreso o en pruebas generadas y calificadas por computadora.	Cuestionarios en línea

NUBE DE IDEAS, PALABRAS